HELAINE APARECIDA LOPARDI LEAL
INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA: A INSERÇÃO DO USO DAS TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Será realizado na
Escola Estadual “São Vicente de Paulo” no município de Juiz de
Fora
Juiz de Fora, MG
Março de 2011
Há escolas que são gaiolas e há escolas que
são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode
levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de
serem pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são
pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o
vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O
vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. Rubem Alves
Resumo
LEAL,
Helaine Aparecida Lopardi. Informática E Educação Física: A Inserção
Do Uso Das Tecnologias De Informação E Comunicação. Juiz de Fora, 2011.16f.
Portfólio (Especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação para o
Ensino Fundamental) – Centro de Educação a Distância, Universidade Federal de
Juiz de Fora.
Este trabalho apresenta como tema a inserção do uso de tecnologias
da informática no Ensino Fundamental, estabelecendo relação com a Educação
Física. Objetiva desenvolver aptidão, capacitação, estudos, conhecimentos,
habilidades no laboratório de informática, através dos conhecimentos dos
componentes das TICs, também democratizar, humanizar e diversificar a
teoria/prática pedagógica da área, buscando ampliar os horizontes e o uso destes
meios dentro da disciplina. Através das TICs, poderemos facilitar as atividades
da prática pedagógica em Educação Física, promovendo o desenvolvimento, a
construção do aprendizado e tendo como consequência à ação-reflexão para a
melhoria da qualidade do ensino, despertando maior interesse dos alunos. As
atividades apresentadas neste trabalho serão desenvolvidas pelos alunos da E. E. São Vicente de Paulo, assim que for inaugurado o novo laboratório
de informática, considerado uma nova fase para a escola e um novo olhar para o
uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
Palavras-chave: Educação Física.
Informática. TIC. Aprendizagem. Inserção.
CAPÍTULO 1: Introdução
Este trabalho será desenvolvido na disciplina de Educação
Física, do 9º Ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual São Vicente de
Paulo. A partir da observação e identificação de fatores intra e
extraescolares, responsáveis pela falta de interesse em conhecer os conteúdos
aplicados na disciplina Educação Física, gerando inércia por parte de alguns
alunos nas aulas práticas de Educação Física, percebeu-se a necessidade de
novas abordagens e ações pedagógicas para atingir os objetivos já definidos na
disciplina através de ações que aqui serão apresentadas.
O tema central é estabelecer
uma relação entre Informática e Educação Física, realizando a inserção do uso
das tecnologias de informação e comunicação no Ensino Fundamental.
As atividades desse
portfólio objetivam desenvolver aptidão, capacitação, estudos, conhecimentos,
habilidades nos alunos para o aprimorando do ensino da Educação Física e
Informática, utilizando a tecnologia e a comunicação como recursos
didático-pedagógicos na escola, bem como apresentar considerações teóricas e
práticas que fundamentem tanto a elaboração do trabalho a ser desenvolvido na
modalidade de oficinas, quanto à interpretação dos dados obtidos durante a
realização das atividades. Ao mesmo tempo, programar e compreender a relação
entre atividade física e os conteúdos de sala de aula, intermediada pela
tecnologia de informação, tendo em mente a perspectiva lúdica permitida por
essas, possibilitando-se a realização da relação interdisciplinar.
Os objetivos gerais e específicos são
abaixo apresentados:
- · A partir da proposta do documento do PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), buscar conscientizar os alunos da proposta da Educação Física que procura democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica da área, buscando ampliar os horizontes para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos envolvidos;
- · Incorporar, de forma organizada, as principais questões que o professor de EDUCAÇÃO FÍSICA e o professor do projeto de Informática na escola devem considerar no desenvolvimento de seu trabalho, subsidiando as discussões, os planejamentos e as avaliações da prática da disciplina específica;
- · Desenvolver aspectos didáticos gerais e específicos da prática pedagógica em Educação Física com o auxílio da tecnologia que podem auxiliar o professor nas questões do cotidiano das salas de aula. Possibilitar uma nova visão acerca da utilização do computador, sendo considerado um instrumento de trabalho e desenvolvimento na construção do aprendizado e tendo como consequência à ação-reflexão-ação-reflexão para a melhoria da qualidade do ensino, despertando maior interesse no aluno;
- · Favorecer o conhecimento das tecnologias de informação e comunicação através da diversificação das atividades, buscando sempre que possível interação entre o corpo docente, realizando na prática a interdisciplinaridade.
CAPÍTULO 2: Justificativa do Portfólio
Na realidade das escolas estaduais, há alunos que
apresentam dificuldades de aprendizagem, motora e de disciplina, sendo
necessária uma intervenção pedagógica diferenciada que desperte o interesse dos
alunos. Sugere-se aqui a união da tecnologia com a Educação Física para que os
alunos obtenham uma maior concentração nas tarefas a eles solicitadas. Considera-se
também que nem todos têm acesso às tecnologias da informação em suas casas.
Será também um recurso para a concretização da aprendizagem ao longo do tempo,
desenvolvendo o uso das TICs nas aulas de Educação Física como instrumento
facilitador da aprendizagem. O trabalho será intermediado por jogos
computacionais, pesquisas, construção de um BLOG,
entre outras atividades.
A escola da Rede Estadual de ensino em que trabalho
através da direção atual, no final do ano de 2010, convidou-me para coordenar o
laboratório de informática em uma nova sala que futuramente será construída com
os devidos equipamentos novos para dinamização da informática no contexto
escolar. Contribuiu também o fato de sempre ter demonstrado interesse e perfil
para que aconteça a realização efetiva das TICs no ambiente escolar.
A inserção da tecnologia no ensino do conhecimento e
pesquisa destina-se a desenvolver nos alunos da E. E. São Vicente de
Paulo, no bairro Borboleta, o interesse pelos conteúdos da disciplina de Educação
Física, através de uma visão crítica e reflexiva acerca da utilização da TIC no
ambiente escolar para o crescimento e desenvolvimento na construção educacional
globalizada.
Sendo assim, concordo com a afirmativa de MORAN (1995)[1]
“Cada tecnologia modifica algumas dimensões da nossa inter-relação com o mundo,
da percepção da realidade, da interação com o tempo e o espaço”. Mas devemos
estar abertos para a mudança nas tecnologias, utilizando as como ferramentas na
escola, através de projetos que viabilizem a aprendizagem e levem uma ampliação
da interação desta com os indivíduos discentes e docentes.
Os jogos são elementos que se relacionam na promoção da
aprendizagem. Eles se unem para que a criança possa através da relação, criança
– conhecimento – brincadeira - sejam usados pedagogicamente no ato de aprender.
Entende-se aqui o lúdico na perspectiva de que, os jogos e as brincadeiras
promovem as maiores aquisições nas
crianças ampliando sua compreensão acerca da moralidade e de realização.
Na visão de Piaget (1982)[2] “o
jogo constitui-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil, já
que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade” e para
Vygotsky (1989)[3]
“considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funções
psicológicas superiores são construídas ao longo dela”. O sujeito, para ele, é
interativo, diferenciando-se de Piaget por não estabelecer fases para explicar
o desenvolvimento.
Considerando o processo de
ação/reflexão/reação, as atividades propostas pretendem agir no sujeito
aprendiz, levando-o a interagir com dois elementos envolvidos nas ações
pedagógicas: tecnologia e Educação Física. Buscamos aprimorar a cultura lúdica
(jogo e brincadeira) através das experiências adquiridas anteriormente, numa
fusão com as do presente facilitando o exercício dos processos mentais. Diante
disso, podemos considerar a opinião de Vygotsky (1989)[4] em
relação ao jogo, quando estabelecemos o resgate de nossa cultura possibilitando
uma construção e reconstrução da identidade individual e coletiva, baseada na
experiência.
Trabalhar
com o tema “Educação Física e Tecnologia” é uma tarefa difícil e ao mesmo tempo
desafiadora. Difícil pela sua aceitação, adaptação de novas atividades
desenvolvida em local que não seja a quadra de esportes e pela sua
característica efêmera. Desafiadora por ter qualidades que contribuem para a
formação crítica e ampliada, necessitando de maiores estudos. Este portfólio
significará um avanço em relação às atividades nas aulas de Educação Física,
diversificando e ampliando os conhecimentos em relação à TIC, através de
procedimentos metodológicos nos quais o aluno poderá desenvolver aptidões para
explorar a sua criatividade e criticidade em relação às pesquisas e fatos.
A motivação por esse tema surgiu da observação em relação
às atividades apresentadas nas aulas de Educação Física, que geravam
insatisfação e desânimo nos alunos do Ensino Fundamental, pelo fato de que a
estrutura física da escola não ser adequada à prática esportiva e também pela
falta de materiais esportivos.
Portanto,
a introdução das tecnologias de informação e comunicação nas aulas de Educação
Física com ênfase em sua proposta curricular, terá como parâmetro o conteúdo
definido no CBC (conteúdo básico comum) da SEE-MG (Secretaria Estadual de
Educação de Minas Gerais), sendo o objetivo de apresentar as novas
possibilidades da tecnológica em educação, fazendo com que os alunos se
familiarizem com diferentes aplicativos e utilize-os em sala de aula, tornando
as aulas mais interessantes, criativas e de fácil entendimento.
Desde o ano de 2009 até o presente momento, estou como
professora de Educação Física e Informática do FIT (Formação Inicial para o
trabalho no Ensino Médio), na Escola Estadual São Vicente de Paulo, localizada
no Bairro Borboleta. Observei, a princípio, que os computadores ficavam na
Biblioteca e, portanto o seu acesso era limitado, primeiro pelo falta de
interesse dos docentes e, segundo pela dificuldade em manuseá-los, pelo
ambiente mal estruturado que não atende a uma turma que geralmente gira em
torno de 35 alunos. É essa realidade que
se pretende mudar com as reflexões apresentadas aqui, as atividades propostas e
o aprendizado adquirido com o portfólio.
Na visão de Freire e Freire (1998),
se o uso da impressão revolucionou a sociedade renascentista,
principalmente as formas de transmissão do conhecimento, preparando o cidadão
para a revolução industrial, o uso das novas tecnologias da informação na
educação promoverá a revolução dos próximos tempos.(SEBRIAM -2009)[5]
De
acordo com Chanan et al (2011), é necessária uma conscientização que assegure o
uso eficaz das tecnologias na educação, em vez de só equipar as escolas com
computadores, TV, Internet, entre outros disponíveis no mercado, que não são
suficientes. Devemos desmistificar o conceito de que estas tecnologias podem
ser um substituto do professor. O
professor representa o mediador entre a educação e tecnologia promovendo a
diversidade de recurso tecnológico para as aulas da disciplina, sendo possível
trabalhar as práticas corporais por meio de vídeos, na forma de DVD ou na
internet, segundo diz Neira “Há esportes que são impraticáveis na escola, mas
podem ser estudados através das tecnologias” (2011).[6]
CAPÍTULO 3: DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
a
seguir apresenta-se a descrição das sete atividades que são partes
do presente trabalho em forma de ações a serem aplicadas e as respectivas ações
referenciais:
3.1 ATIVIDADE 1:
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA – USO DO COMPUTADOR
A primeira
atividade será um recurso essencial para utilização da Internet - Rede Mundial
de Computadores - no desenvolvimento da aprendizagem dos educandos. O primeiro
passo, será realizar a Exploração do computador e sondagem inicial para que
possamos diagnosticar as habilidades já adquiridas no uso do computador e da
Internet na organização de tarefas de pesquisas, teremos assim um parâmetro
para avançar com os educandos. Nesse momento, ocorrerá a demonstração de todos
os procedimentos necessários e avaliação diagnóstica (verificar o nível de
conhecimento da turma) que estarão relacionados com o computador. A busca será
uma prática supervisionada do uso de motor de busca como o Google ou o Yahoo com as palavras-chaves.
A disciplina na
qual me foi apresentada essa possibilidade foi: Pesquisa na internet: Educação
por Internet – Educação e Aprendizagem em rede _ Prof. José Aravena e Prof.
Márcio.
3.2 ATIVIDADE 2:
CRIANDO POWER POINT NO BROFFICE - IMPRESS
Após a sondagem
de conhecimentos iniciais sobre o uso dos computadores, a próxima atividade já
será a prática de Criação de Power Point no Broffice – Impress, os primeiros
passos. Durante a aprendizagem, os alunos já irão ser instruídos a construir um
documento com o recurso mencionado. Nesse momento, através de pesquisa relacionada
ao tema esporte e suas regras, construirão uma apresentação de slides no
Impress e, em seguida, demonstrarão para a turma. Para a coordenação da
atividade, a turma será divida em grupos de acordo com o esporte escolhido para
a pesquisa. A disciplina na qual me foi apresentada essa possibilidade é:
Introdução á Informática – Prof. Tarcísio de Souza Lima
3.3 ATIVIDADE 3: A UTILIZAÇÃO DE JOGOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
FÍSICA
Os jogos interativos disponibilizados na Internet são
utilizados para diversos objetivos educacionais. Há jogos que são baixados para
o computador do usuário e outros que são acessados e praticados online. No presente trabalho, eles
buscarão em SITES jogos que estejam
ligados diretamente aos esportes, ou a eles relacionados nas diversas variações
disponíveis para promover aprendizagem. Em seguida, depois de feita a busca e a
avaliação crítica dos jogos pelos alunos, em diálogo com o professor
coordenador, escolherão um desses já vistos e jogarão durante a aula. Os jogos
pesquisados no laboratório de informática não se limitarão à disciplina
Educação Física, mas também incluirão outros conteúdos, como Matemática,
Português, Ciências e outros, procurando aumentar as possibilidades de
interação com outras disciplinas através de projetos multidisciplinares. A
disciplina na qual me foi apresentada essa possibilidade é: Computador em sala
de aula – Prof. Waldyr Azevedo Júnior.
3.4 ATIVIDADE 4: PESQUISA ORIENTADA
Webquest é um
modo, uma metodologia de pesquisa orientada. O objetivo será levar os alunos a
manipularem as informações pesquisadas na Internet e organizá-las de modo
criativo e claro, sendo necessária a divisão em grupo e propor o tema
relacionando aos esportes. Para a realização e a construção da webquest, os
alunos terão que pesquisar sobre como se usa essa ferramenta e se orientarem
através de sites explicativos, partindo de um roteiro elaborado com os passos
para o desenvolvimento da atividade. A disciplina na qual me foi apresentada
essa possibilidade é: Técnicas e Métodos para o uso de TIC em sala de aula –
Professora Deniele Pereira Batista
3.5 ATIVIDADE 5: JORNAL ESCOLAR – CRIATIVIDADE E APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
Após a pesquisa
feita na Internet, será elaborado pelos alunos um Jornal Escolar que servirá
para uma apresentação do conteúdo de forma criativa, com as informações
relevantes sobre os tema relacionado com a atividade física, através de
exemplos, curiosidades atuais, fotos, informações, sendo considerado um
material chamativo e auto-instrutivo. Nessa etapa, utilizaremos o programa
Office Publisher para elaborar, criar e personalizar o jornal escolar. A disciplina na qual me foi
apresentada essa possibilidade é: Produção de Material Pedagógico – Professora
Rosilãna Aparecida Dias
3.6 ATIVIDADE 6: HQS E OS ESPORTES – CRIATIVIDADE EM AÇÃO
As histórias em
quadrinhos serão utilizadas como instrumento na construção de narrativas que
incorporem as questões discutidas nas leituras realizadas anteriormente. As
criações deverão estar relacionadas aos esportes e suas concepções e
características. Serão criações de HQs individuais, criativas e dinâmicas,
realizadas através de sites indicados ou similares. Os alunos poderão escolher
a mais interessante e publicar no jornal. A disciplina na qual me foi
apresentada essa possibilidade é: Produção de Material Pedagógico – Professora
Rosilãna Aparecida Dias
3.7 ATIVIDADE 7:
REGISTRO DINÂMICO – BLOGS
Blogs são diários online,
colaborativos que integram leitura e escrita despertando para uma produção
autoral na qual se podem disponibilizar conteúdos, partilharem opiniões,
refletir em torno de temas entre outras finalidades.
Além das
atividades já mencionadas, para finalizar e fechar o circuito leitura e
escrita, Informática e Educação Física, os alunos criarão um Blog para toda a
escola, sob orientação do professor do projeto de informática. Neste
instrumento, virtual ficará um espaço reservado para a Educação Física fazer
suas postagens.
A construção do Blog é pertinente na escola, pois
poderá começar a substituir o quadro de aviso e permitir a inserção de
conteúdos e tarefas e ser referência não só para os alunos, mas também para os
professores. É um momento de inclusão digital, pois nem todos acessam sempre a
Internet, já dentro da escola, consultarão o blog, farão postagens, promovendo interação e conhecimento entre
todos os envolvidos na atividade.
A disciplina na
qual me foi apresentada essa possibilidade é: Técnicas e Métodos para o Uso de
TIC em Sala de Aula – Profª Deniele Pereira Batista.
CAPÍTULO 4:
Considerações Finais
A Educação Física constrói
no fazer, na experimentação corporal, nas vivências, conhecimentos sobre a cultura corporal distribuídos em
eixos temáticos de jogos, esportes, lutas, capoeiras, danças e ginásticas entre
outras formas (saúde) como parte de sua identidade. No entanto, não podemos
negar que ao pensar em corpo e sua educação mediada por computador, por
exemplo, onde ele assume outros contornos no ciberespaço, é um desafio para o
professor de Educação Física. Considero este tema bastante relevante para os
profissionais da área de Educação Física, já que a nossa sala de aula (quadra),
na qual estamos acostumados a trabalhar, frequentemente em muitas escolas, não
há disponibilidade ou são precárias e, também, poderá contribuir para a diversidade
nos conteúdos, do local e aprimoramento da aprendizagem escolar, através das
tecnologias da informação e comunicação. Eu como professora-pesquisadora,
sempre disposta a desafios, tendo inclusive direcionado as minhas atividades de
professora de Educação Física para a informática educativa pelo prazer e
satisfação que me proporciona em meu dia a dia, estou empenhada, junto à
direção da escola, para coordenar o laboratório de informática em uma nova sala
que futuramente será construída, com equipamentos novos. Será oportuno
dinamizar a informática no contexto escolar e aplicar, aprimorar os
conhecimentos adquiridos ao longo do curso TICEF para que aconteça a realização
efetiva da TIC. Abordamos aqui
a intenção de se desenvolver o portfólio nas turmas da E. E. São
Vicente de Paulo no novo laboratório de informática, implantando esse projeto
que demonstrará um novo olhar para o uso das tecnologias de informação e
comunicação no ambiente educacional.
A preocupação com a inércia
do laboratório antigo motivou-me a programar o seu uso nas aulas de Educação
Física para os alunos com dificuldade de aprendizagem, no qual através de uma
abordagem teórico prática houve uma aceitação a priori por partes de todos e
que nos motivou a desenvolver o projeto para toda a comunidade escolar. Não
tenho pretensões maiores do que esta e sim uma imensa gama de conhecimentos
adquiridos no curso que serão repassados e expandidos através do uso das TICs
na escola. O portfólio com certeza será expandido às demais turmas da escola de
modo atender significamente a todos os alunos e o corpo.
A escola deverá se abrir
para o processo de desenvolvimento do aprendizado das TICs e se tornarão
agentes do conhecimento nas aulas de Educação Física. Para esses profissionais,
será necessária a competência no uso dos meios, não deixando de proporcionar o
acesso à tecnologia e nem negar essa possibilidade aos alunos, para isso devem
se preparar não apenas para saber manusear os instrumentos das TICs, mas
possibilitar a reflexão sobre o uso das mesmas através da intervenção que
favorecerá o aprendizado.
ReferênciaS bIBLIOGRÁFICAS
CHANAN, Douglas dos Santos, NASCIMENTO,
Ronaldo José, CHANAN, Aline de Abreu Curunzi. As Tecnologias da Informação e da Comunicação nas Aulas de Educação Física
em Colégios de Ensino Médio em Londrina – Paraná – Brasil
Disponível em:
KISHIMOTO,
Tizuko M.(Org.) .Jogo, brinquedo,
brincadeira e a educação. 7. ed. –
São Paulo: Cortez, 2003.
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo.
Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, vol. 23, n.126,
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NEIRA, Marcos Garcia. Atividades em vídeo nas aulas de Educação Física. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/atividades-video-aulas-educacao-fisica-476011.shtml. Acesso em:12-03-2011
PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS: Educação Física/
Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/ SEF, 1998. 114 p.
PIAGET,
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SEBRIAM,
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS: Educação Física/ Proposta Curricular. Educação
Básica, 2005.
VYGOTSKY,
L. A formação social da mente. São
Paulo: Martins Fontes, 1989.
[1]
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo.
Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, vol. 23, n.126,
setembro-outubro 1995, p. 24-26.
[2] PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança.
4. Ed. Rio de Janeiro: 1982.
[4]VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 1989.
[5]SEBRIAM, Débora
Cristina da Silva. Utilização das tecnologias da informação e
comunicação no ensino de Educação Física. 2009. 184 f. Dissertação (Mestrado em
Engenharia de Mídias para a Educação) - Faculdade de Motricidade Humana da
Universidade Técnica de Lisboa, Universidad Nacional de Educación a Distancia
de Madrid, Université de Poitiers, Lisboa, Madri, Poitiers, 2009. Disponível
em: http://boletimef.org/biblioteca/2797/Tecnologias-da-informacao-no-ensino-de-Educacao-Fisica:
Acesso em:11-03-2011
[6] NEIRA, Marcos Garcia. Atividades em
vídeo nas aulas de Educação Física. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/atividades-video-aulas-educacao-fisica-476011.shtml. Acesso em: 12-03-2011
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